Classrooms Towards a Sustainable Society: Engineering and Architecture from Compulsory Education. An Experience in Secondary Level at International Conference on Engineering 2015

International Conference on Engineering 2015. University of Beira Interior. Covilhã, Portugal. ISBN: 978-989-654-261-1

The introduction of didactic strategies to educate in engineering and architecture from compulsory education could provide, from early levels, more interested students to be formed in their specific areas such as built environment and their ecological impact. 

An educational experience in middle-level education and its theoretical support was presented at this International Conference, from which a wide range of concepts, skills and attitudes  could be managed in the classroom to enable pupils, from the empirical experience, to be participants in sustainability problems, approaching to their scientific basis and analysing the way architecture and engineering work together for a better ambience.

Sensitizing students in these terms would allow them to become environmently conscious citiziens, strengthening the ties that relate them to the physical, social, scientific and cultural agents towards a better -and more responsible - experience of the place in which they will develop their lives.

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Arquitecturas saludables: La importancia de la implantación en las arquitecturas sanitarias. El caso del Hospital Clínico Universitario de Valladolid.

Arquitecturas Saludables: ampliación y reforma del Hospital Clínico Universitario de Valladolid (1ª fase 2009-2013).  ISBN: 978-84-941370-2-0

El acercamiento al nuevo programa funcional de un conjunto asistencial-sanitario de gran escala ubicado en el interior de la ciudad, pasa sin lugar a dudas por el análisis del modelo de implantación sobre el tejido urbano preexistente, en un momento de revisión del modelo de crecimiento de las periferias de nuestras ciudades, desde una visión critica de esas arquitecturas de la salud y conscientes de las condiciones de vida de la ciudad actual y de sus posibilidades de mejora.

Según Unwin la idea de implantación en Arquitectura parte de su núcleo generador que es la identifcación del lugar, “una identifcación colectiva de algo (...) que forma parte del mundo real realizado por y para las personas, personas que tienen necesidades prácticas, que realizan actividades y que son capaces de modelar su mundo”. La visión contemporánea de este concepto de lugar, defendida por Peter Eisenman o Rem Koolhaas, apunta a nuevas categorías de un concepto que evoluciona en la ciudad contemporánea: “los lugares ya no se interpretan como recipientes existenciales permanentes sino que son entendidos como intensos focos de acontecimientos, como concentraciones de dinamicidad, como caudales de flujos de circulación, como escenarios de hechos efímeros, como cruces de caminos, como momentos energéticos...”

El lugar ocupado por un hospital tiene mucho de acontecimiento, cruce y caudal de flujos. La huella histórica del solar sobre el que se levantó a partir de 1971 el Hospital Clínico Universitario de Valladolid (rememorada en el pavimento de la nueva plaza de accesos) añade al escenario sobre el que debíamos intervenir esa idea de temporalidad y dinamismo defendida por Solà Morales cuando propone una nueva categoría para una arquitectura metropolitana basada en las transformaciones. 

Más información

La ampliación y reforma del Hospital Clínico Universitario de Valladolid, en ArchDaily y en el Mapa Ampliado de Arquitectura de Valladolid. Fotografías de Jesús Granada.

Patrimonio Arquitectónico y Educación Obligatoria: de la Realidad Europea al Reto Español en IX Congreso Internacional AR&PA “Sociedad y Patrimonio”.

Sociedad y Patrimonio. Actas del IX Congreso Internacional AR&PA. Junta de Castilla y León. ISBN 978-84-608-4945-2

La participación de la juventud en la protección sostenible del Patrimonio Arquitectónico pasa, necesariamente, por integrar en los sistemas educativos obligatorios contenidos curriculares vinculados a la valorización de dicho Patrimonio. La incorporación de la Arquitectura al escenario del aula permite trabajar bajo criterios de transversalidad y significatividad, a la vez que ayuda a derribar la barrera que parece establecerse entre el mundo educativo y el mundo de la cultura, implementando la conciencia ciudadana y la capacidad crítica de observación del entorno construido desde edades tempranas. 

Es deseable, como ocurre en algunos países de nuestro entorno europeo, que la formación en Patrimonio Construido realizada en las escuelas e institutos se complemente con una red de apoyo institucional que conviva además con otras iniciativas formativas que impliquen también a profesores y familias, permitiendo la interacción con otros ámbitos sociales o facilitando la participación en procesos consultivos.

En España, a partir de la publicación de la serie "Didáctica del Medio Ambiente" de Josep Muntañola, se han venido desarrollando algunas iniciativas, promovidas mayoritariamente por arquitectos, que tratan de suplir la falta de contenidos de Arquitectura y Patrimonio en el marco curricular vigente.  

Leer más en el libro de actas del Congreso

Arquitectos al instituto: el valor educativo de la arquitectura moderna en el currículo de las enseñanzas medias, en el VIII Congreso DOCOMOMO Ibérico: “La arquitectura del Movimiento Moderno y la educación”.

La arquitectura del Movimiento Moderno y la educación: Actas del VIII Congreso DOCOMOMO Ibérico. Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, ISBN 978-84-9959-202-2 - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ISBN 978-84-8181-621-1

Las actas del VIII Congreso DOCOMOMO Ibérico: La arquitectura del Movimiento Moderno y la educación ya están disponibles en formato digital.

El congreso se celebró en Málaga en noviembre de 2013 organizado por la Fundación DOCOMOMO Ibérico, con la colaboración del Ayuntamiento, la Diputación y la Universidad de Málaga, el Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico y el Instituto del Patrimonio Cultural de España.

Sus ejes temáticos fueron los siguientes: “Estrategias de formación en materia del patrimonio arquitectónico del Movimiento Moderno en el sistema educativo actual”, “Arquitectura de la enseñanza” y “la enseñanza de la arquitectura y las nuevas pedagogías en las Escuelas”.

Dentro del primer eje temático, "Arquitectos a Medias" aborda, como una de las vías laborales que se ofrece a los arquitectos, la docencia en enseñanzas medias. La oportunidad de descubrir a los alumnos diferentes parámetros técnicos, artísticos, espaciales, políticos o sociales implícitos en la arquitectura para comprender mejor el mundo que les rodea (a través asignaturas curriculares como la educación plástica y visual,la historia del arte, la tecnología o las ciencias) permite desarrollar sus competencias de una forma transversal y significativa. 

Buena parte de los conocimientos y aptitudes del arquitecto pueden ser reconducidos en el trabajo del aula, creando espacios de aprendizaje que ofrezcan al alumnado, desde el acercamiento a los valores inherentes a la arquitectura, escenarios de aprendizaje atractivos. La creatividad, la innovación, la sociología, la salud, la percepción (formal, cromática, lumínicao material), la investigación física y geométrica o la experiencia del espacioson parámetros implícitos en toda obra arquitectónica de calidad que pueden extrapolarse al aula a través del estudio del patrimonio Moderno heredado, universal o cercano,convirtiéndose en temas de debate para un alumnado que llega a la enseñanza secundaria con una base formativa irregular pero suficiente y una visión del mundo extraordinariamente abierta.

El análisis de la riqueza patrimonial heredada del Movimiento Moderno permite afrontar en este nivel educativounaaproximación“tangible” a los temas de la modernidad;fomentando,a través del respeto a un patrimonio no suficientemente apreciado, la comprensión de los mecanismos de creación y experimentación, la utilidad del conocimiento y su aplicación, la valoración de distintas soluciones creativas o la estimulación perceptivade un entorno que demanda, cada vez más, miradas atentas y nuevas oportunidades.

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Arquitectos a Medias: hacia una didáctica de la Arquitectura Moderna en el International Workshop COAC-ETSAB

Departamento de Proyectos Arquitectónicos - Universitat Politècnica de Catalunya. ISBN: 978-84-697-1956-5

Si es innegable que la Arquitectura está presente en nuestra cotidianeidad social, parece razonable una introducción a la misma desde las aulas en un nivel educativo previo al universitario.  Más allá del interesante surgimiento de talleres didácticos para niños y adolescentes fuera de la educación reglada, se plantea el reto de la inserción curricular de contenidos arquitectónicos dentro de la educación formal, y muy especialmente en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Por un lado, contamos con un alumnado en proceso de cambio hacia un pensamiento más abstracto y una capacidad creciente para el razonamiento lógico y científico, en palabras de Coleman y Hendry.  Por otro, contamos con su realidad vital, donde a su papel como usuario de los edificios se añade el valor estereotipador con que los medios de comunicación dotan a su vivencia del espacio (la habitación del adolescente, el aula, el descampado, la red social). En tercer lugar, trabajamos con un marco curricular que favorece el engarce entre áreas diversas de conocimiento (lo que se viene llamando "transversalidad") y permite integrar la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en la "realidad tangible" de los edificios (lo que se conoce como "significatividad"). La incorporación de la idea de "competencia básica" a nuestro marco legislativo a partir de las observaciones de la OCDE (1997) ha sido determinante en esta nueva forma de entender la educación reglada, donde prima la transferencia y aplicación de saberes sobre la práctica memorística. 

Aprovechando una visión del mundo aún extraordinariamente abierta y la falta de prejuicios estéticos que muestran los adolescentes, debemos apostar por el trabajo sobre los terrenos de la modernidad, escasamente explorados si nos atenemos a un primer análisis curricular. El grado de abstracción y síntesis espacial de la Arquitectura Moderna, añadido a su calidad plástica y formal, permite afrontar una aproximación directa y estimulante a los parámetros que la integran, fomentando además la valoración de un patrimonio cronológicamente cercano pero no siempre apreciado en sus justos términos. 

 La aproximación a la Arquitectura Moderna desde el currículo de las Enseñanzas Medias puede realizarse a través de una metodología que recoja los conocimientos y aptitudes presentes en el hecho arquitectónico para incorporarlos al espacio del aula, creando escenarios de enseñanza que ofrezcan al alumno ambientes de aprendizaje atractivos. A partir del análisis de los objetivos y contenidos marcados por el marco legislativo se propone diseñar un proyecto didáctico que trascienda la idea de asignaturas como "compartimentos estancos", y donde las visitas a edificios de la modernidad local (referencias reconocibles pero aún no entendidas por los estudiantes) se convierten en la máxima expresión de la concreción curricular, ya que el aprendizaje desarrollado en el aula (a través de actividades de descubrimiento, investigación, experiencia y amplificación) toma cuerpo en un objeto de naturaleza interactiva. La arquitectura se torna entonces una actividad didáctica fundamental.

Acceso a las Jornadas Cientificas COAC-ETSAB Barcelona 2014